|
第一，全局性.不够，一道题在我眼里就是检验本单元知识点的一个辅助工具，我只想着学生弄明白就行，再高大点，来个一题多解算就足够我得瑟一天了，可似乎我的老师从不曾将答案当作结果，他总是让我们闭上眼睛想象，想象题目中的场景就在眼前，想象大小两木块碰撞时的瞬间。从这个瞬间开始，逐步推理，将一个运动过程用严密的逻辑加以解读。
这么多年过去了，这种假象模型式的分析方法不止在物理上对我有帮助，我无意间养成了将发生过或可能发生的事情在心中默默推演的习惯，让我看人，处事多了一些从容和淡定。
二，不懂得放手。开会学习，看书自习，无数的教育专著告诉我要把课堂还给学生，要让学生做课堂的主体。道理都懂，可臣妾做不到！我是个女老师，我还是个妈妈，我习惯事无巨细全拳监管我的孩子，我需要唠唠叨叨才能表达基本的意思。所以，每节课我都在拼命地说，讲，就怕这个点没讲到，那个点给漏了。恨不得在每个学生的耳边大吼，这道题我讲了十遍，十遍，十遍......
我想，不止是我一个女老师有这种问题，在听公开课的时候发现这是一个通病。讲得很细，是我们的优势，细到学生没了发现的乐趣，就如同餐桌前等待晚餐的孩子一般等着我们把做好的饭菜端到面前。
小孩摔东西，妈妈往往是帮忙捡回来，而爸爸则是叫小孩自己捡回来。男女老师对于学生的态度也是如此。长此以往学生何时才能成长。
意识到自己的不足为什么不改？因为性.格这种东西真和习惯不一样，只能尽量向男老师学习，但这差距自身还是要有清醒的认识。
当然女老师也有优点，比如我们耐心，细致，温柔，有亲和力。那么只能发挥比较优势凸显核心竞争力，把自己擅长的事情做的更好。 5/6 首页 上一页 3 4 5 6 下一页 尾页 |
